100 SOAL
PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG TAHUN 2019
KOMPETENSI
PEDAGOGIK
Kemendikbud melalui Dirjen GTK telah
mengumumkan terkait PPG 2019 melalui akun SIM PKB. Dirjen GTK mengundang Guru
calon PPG melalui akun SIM PKB. Tidak semua Guru yang belum sertifikasi
mendapatkan mendapatkan undangan untuk mengikuti PPG . Pendataan calon peserta
PPG dalam jabatan ini diprioritaskan untuk guru yang telah memenuhi
persyaratan.
Rangkaian persiapan PPG 2019 sudah
dilakukan GTK sejak tahun lalu. Ada ribuan guru yang terundang mengikuti
Seleksi Calon Peserta PPG 2019 berdasarkan data dapodik yang memenuhi syarat.
Syarat umum seorang guru menjadi
peserta seleksi PPG 2019 yaitu:
1.
Belum Sertifikasi
2.
Harus S1/D4
3.
Harus PNS, GTY atau Guru Honor Daerah
4.
Tmt dibawah 31 Des 2015
5. Belum pensiun,
usia paling tua kelahiran tahun 60, usia paling muda kelahiran '95 (asumsi
sudah lulus S1)
6.
Tidak harus memiliki NUPTK
7.
*Punya no.peserta UKG dan harus masuk SIM PKB *
Semua syarat diambil dari Dapodik.
Tahapan seorang guru menjadi peserta
seleksi PPG 2019:
1. Pemberitahuan
di SIM-PKB, peserta mengisi form isian, menentukan bidang studi yg akan diikuti
dalam PPG 2019 dan mengunggah Ijazah S1
2. Setelah
mendaftar, data akan diverifikasi oleh LPMP untuk ditolak atau dijadikan calon
peserta seleksi PPG 2019
3. Peserta seleksi PPG 2019 harus mengikuti
ujian seleksi.
4. Jika lolos
seleksi, baru GTK pilah untuk diundang pelaksanaan PPG di tahun 2019
Untuk mengukur dan menilai
kompetensi guru pada umumnya berupa soal-soal pedagogik dan profesional (bidang
studi) yang dikembangkan dari permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang standar
kualifikasi akademik dan kompetensi guru.
Berikut ini akan disajikan soal-soal
persiapan ujian seleksi PPG tahun 2019 kompetensi pedagogik.
100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG
2019 KOMPETENSI PEDAGOGIK
1.
Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu
masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan
perkembangan ....
A. kemampuan
kognitif
B. kemampuan
interaksional
C. kemampuan
integrasi diri
D. kemampuan
komunikatif
2.
Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
A.
kemampuan berkomunikasi
B. Kemampuan
untuk memecahkan masalah
C.
kemampuan berinteraksi
D.
kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3.
Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait
dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 -
2 tahun
B.
2 -- 7 tahun
C. 7
-- 11/12 tahun
D.
11/12/ -- 14/15 tahun
4.
Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut
pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan
perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Anak
memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit
(operasional konkrit)
B.
Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C.
Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D.
Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek
yang bersifat konkrit (operasional formal)
5.
Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….
A.
Kognitif
B.
Sosial
C. Emosional
D.
moral
6.
Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar.
Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika
teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri
dan cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami
permasalahan dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B.
kognitif
C.
moral
D.
spiritual
7.
Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar
diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia
mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian
memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku
moral-spritual pada tahapan ...
A. penalaran
pascakonvensional
B.
penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D.
penalaran interkonvensional
8.
Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan
bangsa serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi
disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan
tahapan perkembangan moral
A.
Prakonvensional
B.
Konvensional
C. Pascakonvensional
D.
Interkonvensional
9.
Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan
kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar
dalam hal ….
A.
mengemukakan gagasan
B.
mengaktualisasikan diri
C. penciptaan
hubungan yang baik
D.
menformulasikan tindakan
10. Seorang
peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan
lebih senang tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai
menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai
memiliki hambatan pengembangan potensi berupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan
masyarakat
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang
peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi
pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
A.
kesulitan akademis
B. gangguan
simbolik
C.
gangguan nonsimbolik
D.
gangguan sosial
12. Perbedaan antara
konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling
adalah....
A.
Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
B.
Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu
siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
D.
Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil
dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan
dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara
rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya
(law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B.
Humanistik
C.
Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di dalam
proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas
untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and
error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun
rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
merupakan penerapan teori belajar….
A.
Sibernetik
B.
Humannistik
C.
Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori
ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan
memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini
berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari
sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
A. Humanistik
B.
Konstruktivisme
C.
kognitivisme
D.
Nativisme
16. Pada masa kini
siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal
ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh
dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B.
Konstruktivisme
C.
Behaviorisme
D.
Kognitivisme
17. Pendapat yang
menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan
pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah
teori belajar…
A.
Behaviorisme
B.
Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D.
Sibernatik
18. Tujuan
pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A.
Silabus
B. RPP
C.
Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen
rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....
A. Identitas,
kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi,
metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran,
evaluasi
B. Identitas, kompetensi
Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media
pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi
Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber
belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti,
kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media
pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
20. Silabus dan
RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai
berikut:
A. Silabus berisi
kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai
kompetensi dasar
B. Silabus bersumber
dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar
kompetensi lulusan
C.
RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP
dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
21. Salah satu
prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A.
Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran
dirancang dengan berpusat pada peserta didik
C.
RPP bersumber dari silabus
D.
Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
22. Perhatikan
beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai
berikut ......
1)
Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2)
Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3) Tujuan
Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat
menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP
tersebut prinsip digunakan adalah....
A.
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B.
Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C.
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
D. Keterkaitan
dan keterpaduan
23. Benjamin S.
Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.
ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sÃntesis, dan evaluasi
C.
ingatan, pemahaman, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D.
ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, sÃntesis.
24. Taksonomi
Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan
ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.
ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B.
ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sÃntesis
C.
ingatan, pemahaman, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan,
pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
25. Model
pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak
kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang
perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi
dengan tepat, adalah….
A.
Role Playing
B.
Inquiry
C. Problem
Solving
D.
Picture and Picture
26. Faktor yang
penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah
proses pembelajaran adalah:
A.
Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan
masalah yang harus didiskusikan
C. Jumlah
peserta didik yang mengikti pembelajaran
D.
Motivasi belajar siswa
27. Fungsi
indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
A.
Pencapaian standar kompetensi
B.
Pencapaian kompetensi dasar.
C.
Pencapaian tujuan pembelajaran
D.
Pencapaian standar kelulusan
28. Apa yang
paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan
jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk
peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B.
Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
C.
Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik
D.
Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
29. Prinsip
sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....
A. Cakupan, kedalaman, tingkat
kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
B. Adanya hubungan yang
konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C. Cakupan indikator, materi
pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-komponen
silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
30. Ciri-ciri
kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali....
A.
Sharing dengan teman
B.
Guru kreatif
C.
Pengalaman nyata
D. Menggunakan
satu sumber
31. Dalam memilih
dan mengembangkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi
materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan
memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan
pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A. Sahih
B.
Kebermanfaatan
C.
Layak dipelajari
D.
Menarik minat
32. Bu Rossa
menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal
siswa kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....
A.
Kausal
B. Spiral
C.
Kronologis
D.
inquiri
33. Memilih media
pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada
kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil,
kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan
media termasuk ke dalam
kriteria...
A.
tujuan
B.
sasaran didik
C.
ketersediaan
D. konteks
penggunaan
34. Pada saat
mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran
dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan
dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih
media pembelajaran adalah…
A.
Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik
harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C.
Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D.
Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
35. Pada saat
mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang
tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat
dibagi ke dalam..
A. media yang memiliki
daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput
terbatas
B.
media yang dpat didengar saja dan media yang dapat
dilihat
C.
media tradisional dan media berbasis TIK
D.
media dua dimensi dan media tiga dimensi
36. Di ruang media
tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih
media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal
ini.
Pertimbangan dalam memilih media
pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan,
sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B.
Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi
sekolah dan konteks penggunaan.
C.
Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D.
Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
37. Seorang guru
harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai
tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media
pembelajaran adalah:
A.
media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis
TIK
B.
sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan
pembelajaran
C. media
dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan
pembelajaran
D. memilih
media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
38. Setiap materi
pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru
sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan
video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan
tersebut adalah:
A.
Menampilkan objek yang terlalu
besar
B. Membuat
konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan
objek yang tidak dapat diamati dengan mata
telanjang.
D.
Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
39. Media memiliki
fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam
membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru
ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal
menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi
dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan
objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B.
Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret
konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D.
Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
40. Seorang guru
ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang
bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat
dimanfaatkan oleh guru tersebut
adalah…
A.
book
B.
forum
C. blog
D.
e-portofolio
41. Seorang guru
sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi mengenai
pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah
internet tersebut adalah…
A.
program mencari informasi
B.
program desktop publishing
C. program
untuk menjelajahi laman
D.
program penciptaan laman
42. Saat kita akan
informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet
yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi
sebagai mesin pencari selain google adalah...
43. Seorang guru
akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan berbagai
dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk
memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C.Microsoft Desktop Publishin
D. Microsoft Word
44. Seorang guru
dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft.
Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan
presentasi adalah....
A.
Microsoft Database
B.
Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft
powerpoint
D.
Microsoft Desktop Publishing
45. pertanyaan,
mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/
menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta
mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu
merupakan bagian dari model pembelajaran
A.
portofolio
B. saintifik
C.
penemuan
D.
autentik
46. Pak Larso
melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya,
dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan
membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
(materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh
Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....
A. projek
based learning
B.
discovery Learning
C.
Problem Based Learning
D.
Inquiry learning
47. Bu Rumini
melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas,
sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini
tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A.
Project based learning
B.
inquiry learning
C.
Discovery learning
D. problem
based learning
48. Berikut ini merupakan langkah-langkah
pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1)
Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2)
Mendesain Perencanaan Proyek,
3)
Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor
peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5)
Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6)
Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B.
1-3-2-4-5-6
C.
1-3-2-5-6-4
D.
1-2-3-5-4-6
49. Perhatikan
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1)
Mengorganisasi siswa dalam belajar
2)
Orientasi siswa pada masalah
3)
Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut
disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan
langkah yang tepat adalah ....
A.
1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C.
3-2-1-4
D.
2-3-1-4
50.
Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang
ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A.
Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru
B.
Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Kompleksitas
indikator, daya dukung, dan intake siswa
D.
Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa
51. Fungsi KKM
adalah sebagai berikut, kecuali....
A. sebagai acuan peserta didik
dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B. merupakan target satuan
pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. dapat digunakan sebagai bagian
dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan
di sekolah.
D. Sebagai kegiatan
pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau
kuantitatif.
52. Fungsi
indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
A.
Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian
kompetensi dasar.
C.
Pencapaian tujuan pembelajaran
D.
Pencapaian standar kelulusan
53. Untuk
menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru
adalah;
A.
Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
B.
Menambah bahan pelajaran baru
C.
Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih
waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut
54. Instrumen yang
diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah:
A. Pedoman
observasi
B.
Kuesioner
C.
Pedoman wawancara
D. Tes
hasil belajar
55. Sebelum guru
menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang
pertama kali harus dipelajari:
A.
Buku sumber yang digunakan
B.
Kurikulum dan silabus
C. Indikator
pencapaian kompetensi
D.
Kemampuan awal siswa
56. Salah satu
prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus
terpadu artinya:
A.
penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B.
penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C.
penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
D. penilaian
harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
57. Instrumen
penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan
berikut, kecuali:
A.
Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang
digunakan
B.
Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C.
Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta
didik
D. Digunakan
untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester
58. Untuk
mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu
rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A. Mean
B.
Modus
C.
Median
D.
Simpangan baku
59. Standar
penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian
hasil belajar peserta didik
B.
Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C.
Penilaian silabus dan RPP
D.
Penilaian standar kompetensi lulusan
60. Penilaian
adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar.
Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh
kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya,
bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada
aspek penilaian….
A. Objektivitas.
B.
Transparan
C.
Bermakna
D.
Menyeluruh
61. Upaya
merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A.
Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B.
memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan
sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi
bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang
memiliki kesulitan tinggi
62. Dasar
rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah
ketuntasan belajar ….
A.
proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B.
tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran
terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D.
strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
63. Salah satu
prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan
guru ….
A.
Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan rancangan
pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan
rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.
merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
64. Kriteria
ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan
oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:
A.
Nilai batas ambang kompetensi
B.
Nilai minimal yang dicapai peserta didik
C.
Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
D.
Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
65. Penilaian
portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
A.
Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa
B.
Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan
hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
D.
Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat
kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan
pengajarandan test remedial
66. Penilaian
hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan
dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
D. kondusif
67. Pendekatan tes
ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor
yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor
standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini
(PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud
adalah….
A.
Penilaian berkelanjutan
B.
penilaian menyeluruh
C.
penilaian acuan patokan
D. penilaian
acuan norma
68. Kurikulum 2013
menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan
kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan
pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan
belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan
karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan
karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013
menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a.
Penilaian berkelanjutan
b.
Penilaian autentik
c. Penilaian
acuan patokan
d.
Penilaian acuan norma
69. Menggambarkan
sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A.
tujuan penilaian
B.
prinsip penilaian
C. fungsi
penilaian
D.
hasil penilaian
70. Mengetahui
tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan
dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A.
prinsip penilaian
B. tujuan
penilaian
C.
fungsi penilaian
D.
bentuk penilaian.
71. Assesment
hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut, kecuali:
A.
objektif
B.
adil
C. kooperatif
D.
terpadu.
72. Penilaian yang
didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan
prinsip penilian yang:
A.
adil
B.
objektif
C. valid
D.
sistematis
73. Penilaian yang
dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya,
hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C.
valid
D.
sistematis
74. Penilaian yang
dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang
baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.
adil
B.
objektif
C.
valid
D. sistematis
75. Di bawah ini
beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar
peserta didik, kecuali….
A.
ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B.
menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C.
ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. dilakukan
pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek
76. Program pembelajaran
remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan
kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial
harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas
termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial,
yaitu...
A.
Fleksibilitas
B.
Interaktif
C. Adaptif
D.
Kesinambungan
77. Berdasarkan data hasil
evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak
maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti
program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti
program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru
dengan cara...
A. Mengadakan
pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
B.
Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C.
Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D.
Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
78. Upaya merancang pengayaan
bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam
kegiatan guru sebagai berikut:
A.
Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B.
memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan
sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrument testnya yang sesuai
D. diberikan
materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang
memiliki kesulitan tinggi
79. Dasar rancangan program
remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar
….
A.
proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
B.
tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran
terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
D.
strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
80. Salah satu prinsip
merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….
A.
Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan
rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan
analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan
pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D.
merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
81. Agar dapat menyusun
hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah
satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah
A. merumuskan masalah
B.
mengidentifikasi masalah
C. Merancang
PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D.
menyusun proposal penelitian
82. Mengetahui
proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c)
keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut
menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK
pada langkah ….
A.
refleksi
B. observasi
C.
perencanaan
D.
pelaksanaan
83. Model
rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini
sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis
penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….
A. observasi
--> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
B.
refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi
C.
perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi
D. perencanaan
--> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi
84. Rumusan
masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan
peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana
cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode
tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa SMA
Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan
alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
85. Dalam
Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
A. kerisauan
guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B.
keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C.
keinginan untuk membantu guru
D.
kepedulian peneliti akan kinerja guru
86. Di bawah ini
adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
A.
Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan
yang direkayasa
C.
Perencanaan
D.
Upaya empiris dan sistematis
87. Pola
perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus
merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A.
Pengumpulan data
B. Menganalisis
masalah
C.
Mencapai tujuan
D.
Menentukan ruang lingkup
88. Peran guru
dalam PTK adalah sebagai…
A.
Guru
B. Peneliti
C. Guru
dan Peneliti
D.
Objek Penelitian
89. Berikut ini
kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A.
Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisis
data
90. Tujuan PTK
adalah…
A. Perbaikan
KBM
B. Menyusun teori baru
C. Memperbaiki teori
D.
Menyusun generalisasi
91. Merenungkan
kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk
tindak lanjut PTK merupakan…
A.
Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
92. Latar
belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari
PTK khususnya pada bagian….
A.
Kesimpulan
B.
Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D.
Metodologi penelitian
93. Persiapan awal
dalam PTK adalah…
A.
Menyiapkan cara wawancara
B.
Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Membuat
rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D.
Menyiapkan fasilitas dan sarana
94. Proposal
penelitian dalam PTK adalah….
A.
Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan
sistematik untuk melaksanakan PTK
95. Berikut ini
langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A.
Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi
dan inperetasi.
96. Kegiatan yang harus
dilakukan setelah pembelajaran adallah melakukan refleksi. Refleksi ini tidak
hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan
dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....
A. untuk mengidentifikasi
faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B. untuk
mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam
menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. untuk meningkatkan
motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D. untuk mencapai kepuasaan
diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
dengan peserta pendidik.
97. Kegiatan yang harus
dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan dilakukan
refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….
A. Untuk
menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
B.
Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
C. Untuk
mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. Untuk mengembangkan model
pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
98. Kegiatan refleksi
merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah
guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya
adalah ....
A. Hasil penilaian pendidik
dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B. Ada
kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C.
Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Penilaian
dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran
99. Refleksi
terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan
mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan
beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
A.
Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian
oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis
D. Hasil penilaian pendidik
dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
100. Untuk mengetahui keberhasilan
belajar peserta didik, baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti
pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta didik
dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi
peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat
menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan
diantaranya adalah ...
A.
Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa peserta
didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita
lakukan
